Содержание программы по изучению уровня сформированности устной и письменной речи детей с интеллектуальной недостаточностью

Оценка за грамматическое структурирование

3 балла – правильное выполнение;

2 – неправильный порядок слов, пропуск одного – двух членов предложения;

1 – негрубые аграмматизмы, параграмматизмы, пропуск более двух членов предложения;

0 – грубые аграмматизмы, сочетание нескольких ошибок из предыдущих пунктов.

Четвертая группа содержит пять проб на верификацию предложений. Ошибки, которые подлежат исправлению, могут быть как грамматическими, так и смысловыми (Хорошо спится медведь под снегом. Над большим деревом была глубокая яма). При выполнении фиксируются как грамматические, так и лексические ошибки.

Оценка за грамматическое структурирование

3 балла – правильное выполнение;

2 – использование стимулирующей помощи при выявлении или исправления ошибки;

1 – ошибка выявлена, но не исправлена, либо исправлена с грамматическими ошибками или упрощением структуры предложения;

0 – ошибка не выявлена.

Пятая группа содержит пять проб на дополнение пропущенных предлогов в предложении (Щенок спрятался . крыльцом).

3 балла – правильное выполнение;

2 – самокоррекция;

1 – коррекция после стимулирующей помощи («подумай еще»);

0 – неправильное выполнение даже после помощи или отказ.

Шестая группа содержит две пробы на завершение предложений (Сережа промочил ноги, потому что .).

Оценка за грамматическое структурирование

15 баллов – оба предложения достроены правильно;

10 – самостоятельное и правильное завершение одного из предложений, использование стимулирующей помощи при работе со вторым;

5 – правильное завершение только одного предложения или наличие грамматических ошибок в одном или обоих предложениях;

0 – неправильное завершение обоих предложений или отказ от выполнения.

Седьмая группа содержит пять проб, требующих образования множественного числа существительных в именительном и родительном падежах (стол — столы — много столов).

Оценка за грамматическое структурирование

3 балла – правильная форма;

2 – самокоррекция;

1 – коррекция после стимулирующей помощи;

0 – неверная форма слова или невыполнение.

Максимальный балл – 150.

5 –й этап направлена на обследование состояния связной речи.

Учащимся предлагаются 2 задания:

а) составить рассказ с помощью серии сюжетных картинок (построение программы высказывания здесь опосредовано внешними опорами, что облегчает выполнение задания). Картинный материал см. Приложение №5.

Критерий смысловой адекватности и самостоятельности выполнения

15 баллов – картинки разложены самостоятельно и правильно, в рассказе верно передан смысл происходящего;

10 – использование стимулирующей помощи при раскладывании картинок, либо при уяснении смысла происходящего, либо на том и на другом этапе;

5 – при раскладывании картинок или при интерпретации происходящего понадобилась развернутая помощь в виде наводящих вопросов или же при правильно разложенных картинках дано собственное толкование событий;

0 – невозможность адекватного понимания происходящего даже при оказании второго вида помощи.

Критерий возможности программирования текста

15 баллов – рассказ содержит все основные смысловые единицы в правильной последовательности, между ними имеются связующие звенья, нет трудностей переключения;

10 – пропуск отдельных смысловых звеньев, или отсутствие связующих элементов, или неоправданные повторы однотипных, упрощенных связующих элементов;

5 – выраженная тенденция к фрагментарности текста, перечислению деталей, событий без обобщающей сюжетной линии, неоднократные необоснованные повторы слов, грамматических конструкций, или наличие непродуктивных слов, или сочетание нескольких ошибок из предыдущего пункта;

Тонкости педагогики:

Организация и результаты эксперимента по развитию письменной речи на уроках русского языка в 3 классе в условиях межпредметных связей
В экспериментальном исследовании, целью которого было изучение роли межпредметных связей русского языка с учебными предметами "Познание мира", "Литература", "Изобразительное искусство", "Музыка" на начальном этапе обучения в школе в развитии письменной речи м ...

Анализ опыта педагогического сопровождения детей из опекунских семей с религиозно-сектантскими установками
В семьях Каратузского района Красноярского края в последние годы получили распространение семейные формы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Преимущественной формой устройства является опека. Если раньше замещающими родителями были в основном родственники, то теперь ...

Педагогическая этика
Педагогическая этика – основа личности учителя. Она изучает основные принципы педагогической морали: гражданственность и патриотизм в сочетании с интернационализмом, профессиональная самоотверженность, педагогическая солидарность и коллективизм, гуманизм, педагогический оптимизм. Эта наука изучает ...