Педагогические условия формирования навыков чтения и интереса к детским книгам у детей младшего возраста

Рассматриваемый выше круг знаний оказался абсолютно доступным учащимся 2 класса, и их образование не только совершенствовало колоритное чтение детей, но и значительно усовершенствовало и конкретизировало знание работы с текстом вообще. Непрерывное внимание к колоритному чтению дало вероятность добиться понятого выбора задачи чтения, интонационных средств. Самый основный итог - учащиеся могли неизменно пояснить свой выбор чтения осознанно.

Рассматривая, что колоритное чтение немыслимо без особой подготовки, не требовала от учащихся безошибочности в выборе интонации при первом чтении. Понятно, что даже высокопрофессиональный чтец подготавливает текст к выступлению перед публикой.

Итоги обучения довольно крупны. Колоритно читают примерно все учащиеся. Огромные сложности вызвала постановка логических ударений. Впрочем, учащиеся достигли основного - знания обосновывать свой выбор ударений. В процессе работы над воспитанием у учащихся чувства самоконтроля и самооценки, понимания прочитанного были выявлены: осознание логики событий, чувств персонажей и подтекст поступка героя. Осуществлялось трехуровневое полное осознание текста. Оценивая осознание текста детьми, я рассматриваю ярусы и параметры понимания.

Уровни понимания: план значений (предметное оглавление, связи, обобщения), план смысла (осознание подтекста, понимание идеи либо основной мысли в тексте).

Параметры понимания: полнота, крепость, глубина.

Осуществляемый педагогом контроль - значимый этап процесса выработки у самих учащихся действий и операций самоконтроля и самооценки. Но его значение не ограничивается этим. В руках педагога он также является значимым средством образования мотивации учения, результативности каждой учебной деятельности и, следственно, средством образования фигуры учащихся. Впрочем он требует и специального педагогического такта.

В всеобщей системе личностного становления подрастающего поколения вопрос об особенностях восприятия книги детьми на этапе раннего возраста и о том, каким образом воспитателю дошкольного образовательного учреждения педагогически положительно развивая творческое предисловие в восприятии книги, обогащать нравственный и цивилизованный ярус воспитанников, один из востребованных в психологии, педагогике сегодня. Художественная письменность должна занимать в жизни ребёнка значимое место. Приобщение к книге - одна из основных задач художественно-эстетического воспитания ребенка раннего возраста. Знакомство с доступными ему примерами художественной литературы и фольклора должно начинаться с первых лет жизни.

Как показал обзор психолого-педагогической литературы по задаче исследования, загвоздками образования интереса к книге и чтению у детей раннего возраста являются: недопонимание взрослыми роли литературы в детской жизни; незнание истории её становления и современного состояния; лимитация круга детского чтения десятком имён авторов и наименований художественных произведений; слабое представление о функциях литературы; неимение грамотной политики и методологии приобщения детей раннего возраста к литературе (книге) и процессу чтения.

Современная методология постигает навык чтения как автоматизированное знание по озвучиванию печатного текста, полагающее понимание идеи воспринимаемого произведения и выработку личного взаимоотношения к читаемому. В методике принято характеризовать навык чтения, именуя четыре его черты: верность, беглость, осмысленность и выразительность. Верность обусловливаться как плавное чтение без искажений, воздействующих на толк читаемого.

Беглость - это скорость чтения, определяющая осознание прочитанного. Такая скорость замеряться числом печатных знаков, прочитанных за единицу времени (традиционно числом слов в 1 минуту).

Тонкости педагогики:

Определение учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке
Во время применения монологического метода деятельность учащихся исполнительская, заключающаяся в конспектировании материала. Во время применения алгоритмического метода деятельность учащихся исполнительская, частично репродуктивная заключающаяся в конспектировании и усваивании алгоритма решения за ...

Описание констатирующего этапа опытно – экспериментального исследования
Цель: выявить значение для родителей сотрудничества с ДОУ. С этой целью было проведено анкетирование (приложение №1). Вопросы анкеты составляли ознакомительный характер. Результат работы показал низкий процент значимости сотрудничества родителей с ДОУ. Из 21 возможных приняли участие только трое ро ...

Урок – основная форма организации обучения в школе
Я считаю, что примером применения преподавания является урок. Что такое урок? Ответ на данный вопрос весьма затруднителен на сегодняшний день. До настоящего времени в педагогической науке преобладающем является мнение, согласно которому урок – это систематически применяемая для решения задач обучен ...