Педагогические условия формирования навыков чтения и интереса к детским книгам у детей младшего возраста

Помимо того, алфавит - это отвлеченный код. Малыш, тот, что до этого имел дело с реальными вещами, начинает пользоваться символами, а чай это 1-й шаг к становлению абстрактного мышления.

Не может быть одной многофункциональной методологии обучения чтению на любом языке. Но всеобщим может быть подход: начинать обучение с понимания букв и звуков, с фонетики. Данный правило действует фактически в любом языке. Даже в Китае, где обычно на письме применяются иероглифы, последние 50 лет детей вначале учат читать слова с подмогой латинского алфавита, а потом теснее переходят к традиционному написанию.

В русском языке множество слов читаются так, как пишутся. Исключение составляют случаи так называемой "лености" языка, когда исторический образ слова изменен современным произношением ("малако" взамен "молоко", "кроф" взамен "кров", "сонце" взамен "светило" и т.д.) Но даже если мы будем читать так, как пишется, - это не будет оплошностью и не изменит смысла.

Еще несколько десятилетий назад методология была одна: вначале дети учили наименования букв, после этого звуки, а потом соединяли буквы в слоги. Сложность была в том, что первоклашки длинно не могли усвоить разницу между тем, как буква именуется и как произносится. Слоги оказывались длинными, и ребенку было дюже трудно держать в голове несколько букв. В последние годы благополучно применяется тезис складов - фонем. В русском языке не так много складов, и ими комфортно манипулировать.

Выходит, мы узнали, что ребенку фонетику знать нужно. Но это не значит, что ребенок должен учить тоскливые правила и отличать добротную редукцию от количественной. Основное, что нужно поддерживать, - это интерес к учебе. А правило тут одно: ребенку увлекательно до тех пор, пока его вероятности совпадают с поставленными задачами.

Необходимо сделать так, дабы у ребенка получалось, дабы его триумфы были очевидны. Скажем, взять для освоения пару десятков слов, обозначающих предметы в доме. Если повесить на эти предметы таблички со словами, ребенок скоро начнет узнавать знакомые надписи. После этого дозволено играть в "угадайку", в лото с теми же самыми словами - и ребенок почувствует убежденность в своих силах. Только на фоне правильных эмоций последующее обучение будет результативным.

Рассмотрим поподробнее способы обучения чтению.

Фонетический способ. Фонетический подход основан на алфавитном тезисе. В основе - обучение произношению букв и звуков (фонетике), а когда ребенок накапливает довольные познания, он переходит к слогам, а потом и к целым словам. В фонетическом подходе есть два направления:

Способ систематической фонетики. Перед тем как читать целые слова, детей ступенчато обучают звукам, соответствующим буквам, и тренируют на соединение этих звуков. Изредка программа включает в себя и фонетический обзор - знание манипулировать фонемами.

Способ внутренней фонетики уделяет главенствующее внимание визуальному и смысловому чтению. То есть детей учат узнавать либо идентифицировать слова не с поддержкой букв, а посредством рисунка либо контекста. И теснее потом, анализируя знакомые слова, изучаются звуки, обозначаемые буквами. В совокупности у этого способа результативность ниже, чем у способа систематической фонетики. Это связано с некоторыми особенностями нашего мышления. Ученые узнали, что способности к чтению напрямую связаны со познанием букв и звуков, способностью выделять фонемы в устной речи. Эти навыки при исходном обучении чтению оказываются даже значимей, чем всеобщий ярус ума.

Лингвистический способ. Лингвистика - это наука о природе и о строении языка. Часть ее применяется при обучении чтению. Дети приходят в школу с огромным резервом слов, и это способ предлагает начинать обучение на тех словах, которые зачастую применяются, а также на тех, которые читаются так, как пишутся. Именно на примере последних ребенок усваивает соответствия между буквами и звуками.

Тонкости педагогики:

Лингвопсихологическая характеристика аудирования
Американсикие психолог Браун первыми ввёли в методику термин «аудирование» в 50х годах ХХ века. В России термин был в ведён в 60-х годах З.А. Кочкиной, написавшей статью, « Что это такое аудирование?" (ияш №5/64 г.). [15] Бим И.Л считала что аудирование: - « это деятельность по восприятию и ра ...

Цели и содержание обучения аудирования в средней школе
Мы понимаем, что речевой общение –процесс двусторонний. То есть аудирование, это не побочный продукт говорения, а его обратная сторона, без которой осмысленное говорение и общение не возможно. Недооценка одной из его сторон, как это происходит с аудированием, самым неприятным образом сказывается на ...

Понятие раннего возраста в психолого-педагогической литературе
Ранний возраст - особый период становления органов и систем и прежде всего функций мозга. Доказано, что функции коры головного мозга не фиксированы наследственно, они развиваются в результате взаимодействия организма с окружающей средой. Особенно интенсивно это происходит в первые три года жизни. В ...