Педагогические условия формирования навыков чтения и интереса к детским книгам у детей младшего возраста

Помимо того, алфавит - это отвлеченный код. Малыш, тот, что до этого имел дело с реальными вещами, начинает пользоваться символами, а чай это 1-й шаг к становлению абстрактного мышления.

Не может быть одной многофункциональной методологии обучения чтению на любом языке. Но всеобщим может быть подход: начинать обучение с понимания букв и звуков, с фонетики. Данный правило действует фактически в любом языке. Даже в Китае, где обычно на письме применяются иероглифы, последние 50 лет детей вначале учат читать слова с подмогой латинского алфавита, а потом теснее переходят к традиционному написанию.

В русском языке множество слов читаются так, как пишутся. Исключение составляют случаи так называемой "лености" языка, когда исторический образ слова изменен современным произношением ("малако" взамен "молоко", "кроф" взамен "кров", "сонце" взамен "светило" и т.д.) Но даже если мы будем читать так, как пишется, - это не будет оплошностью и не изменит смысла.

Еще несколько десятилетий назад методология была одна: вначале дети учили наименования букв, после этого звуки, а потом соединяли буквы в слоги. Сложность была в том, что первоклашки длинно не могли усвоить разницу между тем, как буква именуется и как произносится. Слоги оказывались длинными, и ребенку было дюже трудно держать в голове несколько букв. В последние годы благополучно применяется тезис складов - фонем. В русском языке не так много складов, и ими комфортно манипулировать.

Выходит, мы узнали, что ребенку фонетику знать нужно. Но это не значит, что ребенок должен учить тоскливые правила и отличать добротную редукцию от количественной. Основное, что нужно поддерживать, - это интерес к учебе. А правило тут одно: ребенку увлекательно до тех пор, пока его вероятности совпадают с поставленными задачами.

Необходимо сделать так, дабы у ребенка получалось, дабы его триумфы были очевидны. Скажем, взять для освоения пару десятков слов, обозначающих предметы в доме. Если повесить на эти предметы таблички со словами, ребенок скоро начнет узнавать знакомые надписи. После этого дозволено играть в "угадайку", в лото с теми же самыми словами - и ребенок почувствует убежденность в своих силах. Только на фоне правильных эмоций последующее обучение будет результативным.

Рассмотрим поподробнее способы обучения чтению.

Фонетический способ. Фонетический подход основан на алфавитном тезисе. В основе - обучение произношению букв и звуков (фонетике), а когда ребенок накапливает довольные познания, он переходит к слогам, а потом и к целым словам. В фонетическом подходе есть два направления:

Способ систематической фонетики. Перед тем как читать целые слова, детей ступенчато обучают звукам, соответствующим буквам, и тренируют на соединение этих звуков. Изредка программа включает в себя и фонетический обзор - знание манипулировать фонемами.

Способ внутренней фонетики уделяет главенствующее внимание визуальному и смысловому чтению. То есть детей учат узнавать либо идентифицировать слова не с поддержкой букв, а посредством рисунка либо контекста. И теснее потом, анализируя знакомые слова, изучаются звуки, обозначаемые буквами. В совокупности у этого способа результативность ниже, чем у способа систематической фонетики. Это связано с некоторыми особенностями нашего мышления. Ученые узнали, что способности к чтению напрямую связаны со познанием букв и звуков, способностью выделять фонемы в устной речи. Эти навыки при исходном обучении чтению оказываются даже значимей, чем всеобщий ярус ума.

Лингвистический способ. Лингвистика - это наука о природе и о строении языка. Часть ее применяется при обучении чтению. Дети приходят в школу с огромным резервом слов, и это способ предлагает начинать обучение на тех словах, которые зачастую применяются, а также на тех, которые читаются так, как пишутся. Именно на примере последних ребенок усваивает соответствия между буквами и звуками.

Тонкости педагогики:

Обзор образовательной системы
Руководящими органами системы образования являются Постоянная конференция министров образования и культуры земель и Конференция ректоров учебных заведений Германии. На уровне земель руководство образовательным процессом осуществляют земельные профильные министерства. В каждой из земель действует св ...

Трудовая изобразительная деятельность детей
Игра «приемы приклеивания деталей без разметки», развивает ассоциативное мышление, умение создавать образ по ассоциации с формой предмета. Игра воспитывает аккуратность, дисциплинированность, эстетический вкус. Оборудование для воспитательницы: образец изделия, природный материал, заготовка для осн ...

Практическое исследование по использованию произведений “материнской поэзии” в качестве средства формирования личности ребёнка раннего возраста
Исследование проводилось на базе муниципального дошкольного образовательного учреждения общеобразовательного типа №200 города Красноярска. Данное учреждение реализует образовательную программу дошкольного уровня образования – “Развитие ” под редакцией Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко, Н. С. Варенцова. ...