Организация экспериментальной работы по коррекции нарушений письма у детей младшего школьного возраста

Теоретический анализ психолого-педагогической и логопедической литературы показал, что коррекция дисграфии осуществляется приемами, направленными, в первую очередь на развитие речи и мышления, процессов восприятия, зрительной памяти, воображения и других психических процессов. Большое внимание уделяется сравнению смешиваемых букв с максимальным использованием различных анализаторов: речеслуховой, речедвигательный, зрительный, общедвигательный. Поэтому в экспериментальной работе оценочными критериями нарушений письма детей младшего школьного возраста выступят: внимание , память, ручная моторика и письмо.

А так как актуальность исследования заключается в том, что система коррекции нарушений письма у детей младшего школьного возраста недостаточно разработана, то целью педагогического эксперимента является поиск новых форм и методов коррекции нарушений письма у детей младшего школьного возраста с дисграфией.

В связи с актуальностью и целью поставлены задачи:

провести обследование испытуемых детей;

разработать и апробировать программу коррекции нарушений письма у детей младшего школьного возраста;

определить эффективность предлагаемой программы коррекции нарушений письма у детей младшего школьного возраста;

Для подтверждения выдвинутой гипотезы необходимо провести педагогический эксперимент, который состоит из трех этапов: констатирующий, формирующий и итоговый.

Методы и приемы проведения педагогического эксперимента направлены на изучение и коррекцию нарушений письма у детей младшего школьного возраста. В работе использовались следующие методы:

Диагностика развития внимания (Приложение А)

методика тест Бурдона «Корректурная проба»

методика Ф.Д. Горбова «Красно-черная таблица»

Диагностика развития памяти (Приложение Б)

методика А.Р. Лурия «Заучивания 10 слов»

методика «Метод пиктографии»

Обследование моторики пальцев, рук и языка (Приложение В)

методика Н.М. Трубниковой «Моторика пальцев и рук»

методика Н.М. Трубниковой «Двигательные функции языка»

Обследование письма (Приложение Г)

письмо по слуху;

диктант слов различной структуры;

запись предложения после однократного прослушивания;

диктант, включающий слова, содержащие звуки, близкие по способу и месту образования и акустическим признакам;

списывание с печатного образца: букв, слов, предложений, текста;

самостоятельное письмо.

написать прописные гласные буквы, строчные согласные;

подписать предметные картинки;

дать подписи к сюжетным картинкам;

составить предложения из данных слов и записать их.

Примечание: ввиду ограниченности объема работы описание методик даны в Приложениях.

Эксперимент проводился на базе МОУ средняя школа МОУ средняя школа с. Новостепановка Свободненского района, начальные классы. Выборка проводилась по письменным работам. В педагогическом эксперименте приняли участие 10 человек.

Тонкости педагогики:

Диагностика уровня развития детей раннего возраста
Для исследования развития детей раннего возраста на базе ДОУ в селе Лариха был проведен эксперимент. В эксперименте приняли участие дети 3-х лет в количестве 20 человек. Они были поделены на две группы: экспериментальную и контрольную (по 10 человек в каждой). Список детей, участвующих в исследован ...

Анализ изложения темы «Тригонометрические функции» в различных школьных учебниках
В настоящее время вопросы тригонометрии изучаются в 10-11 классах в рамках 85 - часового курса "Алгебра и начала анализа". В разных вариантах тематических планов, опирающихся на учебники разных авторов, отводится от 15 до 28 часов; при этом в основном ставятся следующие цели: - ввести пон ...

Состояние формирования навыков чтения и интереса к детским книгам у детей младшего возраста
Одна из важнейших задач исходной школы - образование у детей навыка чтения, являющегося фундаментом каждого дальнейшего образования. Сформированный навык чтения включает в себя как минимум два важнейших компонента: а) технику чтения (положительное и стремительное восприятие и озвучивание слов, осно ...