Составление проблемы ценностного отношения к природе у дошкольников и ее анализ в практике работы дошкольных учреждений

В соответствии с критериями нами было определено четыре уровня сформированности у детей экологической культуры: очень высокий, высокий, средний и низкий.

Характеристика уровней.

Очень высокий уровень (свыше 40 баллов) – у ребенка искрений интерес к природе и он совершенстве владеет знаниями о растениях и животных, которые постоянно подкрепляются практическими навыками по общению с природой.

Высокий уровень (от 30 до 39 баллов) - знания носят обобщенный, системный характер (дошкольник не только перечисляет растения и животных, но и дает характеристику существенных признаков, объясняет значение процессов ухода за обитателями, сообразуясь с их потребностями). Ребенок рассматривает объекты (явления) целостно; способен к обобщениям, классификации, выявлению объективных связей внутри группы предметов или явлений, может объяснить наблюдаемые в природе закономерности, привести примеры.

Средний уровень (от 21 до 29 баллов) — имеется определенный объем фактических знаний о потребностях растений и животных, делаются попытки обосновать свои действия по уходу за ними, опираясь на знания; системность и обобщенность знаний прослеживаются слабо. Ребенок способен к установлению некоторых связей и зависимостей, однако не всегда может объяснить их; умеет анализировать предметы и явления природы, выделяет в них существенное; указывает на общую адаптацию или одну конкретную зависимость приспособленности живых организмов к среде обитания без выделения адаптивных признаков.

Низкий уровень (менее 20 баллов) - ребенок имеет небольшие по объему, неточные знания; не умеет выделить существенное в объекте (явлении), не способен к установлению связей и зависимостей.

На основании ответов детей составили диаграмму 1 (см. приложение 2). Сопоставив ответы баллам мы получили диаграмму 2 (см. приложение 2), в ней можно увидеть, что средний показатель составляет 34,2 балла. Данной диаграммой следует руководствоваться при составлении групп (по дежурству, играм, работы и так далее) детей, то есть детей с уровнем знаний ниже среднего необходимо ставить в пару с ребенком уровень знаний которого выше среднего по группе.

На основании полученных данных мы составили диаграмму общий анализ группы детей по ответам на вопросы и диаграмму анализ группы детей по набранным баллам.

Из диаграммы 3 (см. приложение 2) видно, что на вопрос да ответило 60% детей, на вопрос нет 32% и на вопрос не помню 8% детей. Это говорит о том, что дети достаточно владеют знаниями об природном окружении. Однако остальной процент показывает то, что кое-какие знания у детей отсутствуют.

Проанализировав диаграмму 4 (см. приложение 2) можно сделать вывод о том, с низким уровнем (менее 20 баллов) детей в группе нет; средний уровень (от 21 до 29 баллов) показали 4 ребенка - это составило 27% от всей суммы; высокий уровень (от 30 до 39 баллов) показали 8 детей – это 53% от всей суммы – это количество детей которые имеют представление о том, как нужно ухаживать за домашними животными, птицами, в каких условиях их можно держать, знают, что они едят. Очень высокий уровень (свыше 40 баллов) набрало только 3-е детей – это 20% от всей суммы - эти дети очень хорошо владеют знаниями о природном окружении. Им известно, что к природе нужно относится бережно; помогают родителям работать на участке (в огороде); с помощью родителей выращивают цветы, овощи; знают какие условия необходимы для выращивания растений; знают, как нужно ухаживать за животными и чем их кормить. Из полученных результатов можно видно, что работа по формированию экологической культуры у детей осуществлялась не систематически, не был достаточно оснащён педагогический процесс, мало места отводилось наблюдениям, практической деятельности, труду и другим видам деятельности экологического характера.

Таким образом, необходимо наметить методику совершенствования работы по воспитанию осознанного правильного отношения к природе в процессе формирования экологической культуры детей среднего дошкольного возраста, что и обусловило проведение формирующего эксперимента в исследуемой группе.

Тонкости педагогики:

Дидактические условия использования непроизвольной памяти младших школьников в процессе обучения
Но тогда откуда появляется привычка "зубрить"? Учащиеся начальных классов часто легко принимают задание, однако при выполнении его никак не могут выучить материал. Происходит это потому. Что специальное запоминание требует специальной организации деятельности с материалом. От характера эт ...

Методика работы над выразительностью речи
Очень важным является методика работы над выразительностью речи, в которой ребенок сможет правильно, четко, ясно определить последовательность и правильность в работе. Предназначение колыбельной песни – успокоить, ребенка, протянуть ниточку любви, связывающую мать и дитя. Колыбельная исполняется не ...

Исследование значения нравственного воспитания в работе с гиперактивными детьми
Для проведения исследования по данной теме предлагаются следующие методы: Теоретические методы: изучение научно-методической литературы по теме исследования; эмпирические методы – анкета; сравнение и обобщение. С целью практического обоснования вводов, полученных в ходе теоретического изучения проб ...