Опытно-экспериментальная работа

Надо отметить, что при изучении смысла математических действий мы с учениками использовали прием вальдорфской педагогики, интерпретируя действия с помощью жестов. Так, например, объединение частей в целое осуществляем, соединяя разведенные в стороны руки. Жест завершается скрещиванием рук в виде знака "+". Такой прием в работе с малышами дает хороший эффект, позволяет "почувствовать" суть действия, увидеть в пространстве графический символ – знак действия. Выполнение действия вычитания сопровождается широким жестом, перемещая правую руку горизонтально слева направо, рисуем в воздухе знак "-". Означает это уменьшение целого, отделение от него части.

Таким образом, готовим к решению задач, к записи решения с помощью математических выражений. Полученные равенства вынести на отдельную доску, которая была до сих пор закрыта шторкой.

По окончанию опытно-экспериментальной работы был проведен повторный срез по теме "Табличные случаи сложения и вычитания с переходом через десяток". Результаты представлены в таблице.

Результаты показали, что большая часть учащихся смогла справиться с заданием, легко определяет состав чисел от 11 до 20, применяет полученные знания на практике, непроизвольно называя результат.

Составим результаты среза до начала эксперимента и после проведения. Представим результаты в виде графика:

Учащихся

На графике видно, что каждому ученику удалось улучшить свои результаты на 1-2 пункта, что указывает на эффективность предложенного нами способа изучения таблицы сложения и вычитания.

Таким образом, подводя итоги нашей опытно-экспериментальной работы, мы можем сделать вывод, что непроизвольное запоминание табличных случаев сложения и вычитания эффективнее и качественнее при использовании практической работы самими учащимися, учете индивидуальных особенностей младших школьников. Применение новых методических приемов помогает улучшить качество усвоения нового материала, сделать его более прочным и долговременным, довести до автоматизма.

Тонкости педагогики:

Трансакционный анализ Э.Берна
Наблюдения за спонтанной социальной деятельностью, обнаруживают, что время от времени разные аспекты поведения людей (позы, голос, точки зрения, разговорный словарь и т.п.) заметно меняются. Поведенческие изменения обычно сопровождаются эмоциями. У каждого человека некий набор поведенческих схем со ...

Классификация умений
Развитие умений школьников составляет часть содержания образования, в том числе исторического. Развитие у школьников приемов и соответствующих им умений мыслительной деятельности и учебной работы не возможно без целенаправленной деятельности преподавателя. Большое место в этом процессе занимает раб ...

Архетип коллективного бессознательного
Как известно, глубинная психология есть общее название для обозначения психологических явлений, выдвигающих среди прочего идею о независимости психики от сознания и стремления обосновать фактическое существование этой независимой от сознания психики и выявить ее содержание. Условно глубинную психол ...