Характеристика детей с нарушениями слуха

У слабослышащих детей, при врожденной тугоухости, своевременно не диагностированной, к концу первого года жизни снижается интенсивность уже возникших предречевых действий (гуление, лепет). Такой ребенок почти не усваивает речевые навыки и переходит на язык жестов.

Возникновение тугоухости в доречевой период вызывает значительное речевое недоразвитие, после сформирования речи – не ограничивает ее развития, но проявляется в характерных особенностях:

1) бедность словарного запаса сочетается с неправильным усвоением и употреблением новых понятий (ребенок легко смешивает предметы и действия, близкие по звучанию слова: пила-пилит, бутылка – булка, гребенка – ребенок и т.д.);

2) искажение слов (от смешивания звуков: звонких с глухими (собака – «сапака»), твердых с мягкими (дядя – «дада») до грубого искажения, когда от слов остаются только контуры (умываться – «муванти» и др.);

3) недоговаривание слов;

4) нарушение грамматического строя речи (пропускают члены предложения, чаще предлоги, неправильно изменяют слова);

5) смазанность артикуляции и невыразительность дикции.

Позднооглохшие дети, потерявшие слух в возрасте 3–5 лет, без специального воспитания и обучения, к поступлению в школу оказываются почти без речи, сохранив лишь небольшой, искаженно произносимый запас слов.

Глухота, возникшая на более позднем этапе, особенно при уже сформированных навыках письма и чтения, не нарушает словарный запас, но вызывает характерные затруднения произношения (нарушения модуляции голоса, неточная артикуляция звуков, слабая звучность, невнятность, ошибки в словесном ударении и окончании слов).

При отсутствии педагогической помощи, дети с нарушением слуха полностью теряют речь. Их речь становится жестовой, и главным анализатором является зрение.

У слабослышащих и даже глухих детей, не имеющих дополнительных отклонений в развитии, при целенаправленной коррекционной работе, начатой с первых месяцев жизни, можно максимально сблизить не только уровень общего, но и речевого развития с возрастной нормой.

Тонкости педагогики:

Психофизиологические особенности учащихся 5–6 классов
Возраст – конкретная, относительно ограниченная во времени, ступень психического развития. Возрастные психологические особенности обусловлены конкретно-историческими условиями, в которых развивается человек, наследственностью и в некоторой степени – характером воспитания, особенностями деятельности ...

Понятие и сущность инноваций в образовании
Происходящие в стране социально-экономические преобразования требуют модернизации системы образования с целью её максимального приспособления к реалиям общественной жизни. Важнейшим средством обновления и модернизации образования являются инновационные процессы, происходящие в ОУ [18, С.107]. Предн ...

Виды и характеристика средств обучения
Рассматривая средства обучения, используемые на занятиях по ОБЖ, акцент делается на их специфике и особенностях применения. Средства обучения влияют на развитие учащихся не сами по себе, а лишь в процессе обучения, когда они используются в их учебно-познавательной деятельности. Вербальные средства ...