Изучение воздействия школьных предметов на формирование личности патриота

Таким образом, обучение как процесс передачи знаний отступило на второй план. Вперед выдвинулись общегуманистические ценности. Однако более глубокий анализ показывает, что ориентация на формирование моральных и гражданско-патриотических качеств у учащихся еще абстрактна, неконкретна, в деталях не ясна даже самим отвечающим. На момент опроса чуть ли не самой злободневной проблемой в стране было обострение межнациональных конфликтов (война с Чечней). Казалось бы, именно в тот момент важнее всего было развивать у ребят навыки понимания других культур, научить их ценить другие национальности. Но межнациональное понимание занимает последнее место.

Из всех школьных дисциплин наиболее действенным рычагом формирования патриотических чувств является история.

Изменения, происходящие в последние годы в школьном историческом образовании, породили немало серьезных проблем. Среди них нами выделены следующие:

- отсутствие объективности и направленности в трактовке исторических явлений;

- размытость представлений о целях и задачах изучения истории в школе;

- неопределенность содержания курса;

- низкое качество и нестабильность учебников;

- невнятность предлагаемых в последние годы нововведений, в особенности связанных с разработкой государственных стандартов и с переходом к новой структуре исторического образования.

Проблемы эти приобрели не только отчетливо прикладной, но и практический характер и не вполне осмыслены теоретически. И в силу этого в школах наблюдается скептическое восприятие материалов, имеющихся в учебниках по истории, а в некоторых случаях и падение престижа истории как предмета и как науки.

Одним из важнейших школьных курсов, призванных формировать гражданина и патриота, является литература. Общественное мнение России всегда возводило литературное творчество в достоинство общенационального дела. Великие творцы литературных произведений всегда составляли гордость и славу нации, являлись выразителями народной мысли и народного духа и в силу этого выступали носителями лучших традиций народной мудрости и народной философии.

В опытно-экспериментальной работе по воспитанию и учащихся патриотизма с формированием у них гуманистических мировоззрений в немалой степени способствовала духовная культура.

Однако сделаем оговорку принципиального характера: под духовностью мы понимаем не только религиозные воззрения, но и определенные нравственные качества.

Духовность выражает, прежде всего, нравственные начала общественной жизни и моральные нормы поведения человека в обществе:

- уважение свободы личности;

- признание свободы слова;

- право политического выбора;

- внимательное отношение к вере, языку, законам, традициям и обычаям национальных этносов;

- воспитание творческого наследия прошлого и его переоценка, способные придать новый импульс жизни общества;

- приоритет добра, гуманности, справедливости, честности.

Под термином “духовность” сегодня следует понимать также умение разбираться в стилях, жанрах и направлениях искусства, но и способность осознать свою причастность к живой и неживой природе, ощущать гармонию многоликого, многоцветного, многообразного и в то же время единого мира.

В своем же исследовании мы обратились к проблеме религиозной духовности, и попытались определить в какой мере она способствует, формированию у учащихся гуманизма в межнациональных отношениях.

Древняя народная педагогическая мысль усиленно работала над вопросами нравственно-религиозного порядка, над дисциплиной совести и воли, над покорением ума в послушании вере, под тем, что считалось спасением души. Рассмотрение процесса становления патриота как системы позволяет определить его сущность и компонентный состав, отвечающие поставленной задаче. В качестве этих компонентов выступают:

Тонкости педагогики:

Система дошкольного образования
У дошкольного образования в Германии существует длинная традиция. Первые учреждения для маленьких детей, где за ними ухаживали, появились еще в начале 19 века. Однако, ближе к середине того же века немецкий педагог, теоретик дошкольного воспитания Фридрих Фробель ввел понятие Kindergarten (детский ...

Анализ УМК «New Millennium English – 11» с целью определения эффективности используемых аудиоматериалов
Традиционно учителя иностранного языка нашей страны обучают учащихся английскому языку, опираясь на какой-либо учебник. Существующие до 2000 года учебники были ориентированы больше на обучение грамматике, лексике и чтению, чем на обучение устной речи. В связи с этим становится вполне понятным интер ...

Дидактические условия использования непроизвольной памяти младших школьников в процессе обучения
Но тогда откуда появляется привычка "зубрить"? Учащиеся начальных классов часто легко принимают задание, однако при выполнении его никак не могут выучить материал. Происходит это потому. Что специальное запоминание требует специальной организации деятельности с материалом. От характера эт ...