Целями использования документов, носящих объективный характер являются следующие:
1. воспитательные:
формировать у школьников чувство осознания себя гражданином России.
формировать понимание школьниками сущности государственной власти, как власти, осуществляемой в интересах человека и подотчетной ему.
2. образовательные:
формировать умение документальной критики (знание принципов анализа, документов объективного характера и умение использовать это знание при работе с документом)
формировать умение доказательной и деликатной речи - оценки документа
ввести в словарный запас школьников такие понятия, как: "несоответствие", "противоречие", "культура" и др. Научить школьников употреблять данные понятия в качестве рабочего орудия при высказывании своих суждений.
Возможность формирования чувств сопричастности всем процессам, происходящим в стране, чувства важности своего участия в законодательной деятельности будет повышаться при условии, если при работе над документами в классе будет царить обстановка доброжелательности, учитель сможет задать верный тон, в котором будут отсутствовать элементы язвительности, злорадства, тон, по возможности, семейной обстановки: мы обсуждаем проблемы нашего дома.
Внутренняя критика документа начинается с проверки:
соответствия документа потребностям времени, под которыми понимается общественный запрос;
возможности реализации означенного закона.
Для разрешения сомнения осуществляется поиск противоречий внутри самого анализируемого источника. Однако необходимо иметь в виду некоторые особенности различных правовых документов, например Конституции. Внутренняя критика данного документа должна состоять из двух этапов:
анализа самой Конституции, который не должен проводиться очень долго, поскольку данный документ - это определенные рамки для разработки других законодательных кодексов (уголовного, гражданского, административного и т.д.);
учет особенностей означенного документа позволяет рассматривать внутреннюю критику не собственно Конституции, а отдельной отрасли российского законодательства на предмет соответствия конкретных положений Конституции правовым документам, разработанным на ее основе. Иными словами, внутренняя критика здесь проводится не по одному документу, а по двум: анализируется определенный раздел основного закона и статьи, например ГК.
Внешняя критика должна предусматривать сопоставление:
одного законодательного документа с другим, например гражданского права с уголовным или административного права с уголовным;
с международными правовыми актами;
с законодательствами других стран.
Работа с документом, проведенная подобным образом, позволит обнаружить плюсы и минусы государственного законодательства.
Заключительный этап критики документов - выход - должен включать в себя поиск причин, обусловивших плюсы и минусы анализируемого документа, при этом учителем обязательно должны быть задействованы широкие межпредметные связи (история, литература, география), а также связи межкурсовые (история Отечества и всемирная история, экономическая и физическая география).
Целями использования документов, носящих субъективный характер являются следующие:
1. Воспитательные:
формирование уважительного отношения к любому мнению;
формирование понимания того, что каждый человек имеет право на свою точку зрения;
формирование умения деликатно высказывать свои суждения.
2. Образовательные:
формирование понимания неоднозначности исторического времени;
формирование понимания факта субъективности в оценке людьми исторических событий.
Анализ документов данного типа также начинается с внутренней критики документа:
Тонкости педагогики:
Особенности позиции руководителя в детской субкультуре
В литературе понятие педагогической позиции встречается достаточно часто, особенно в исследованиях последнего десятилетия. Важным является связь позиции со смысловой стороной деятельности педагога, т.к. именно позиция является определяющей для построения смысла деятельности. Щурковой Н.Е. предложен ...
Преемственность в словарной работе между дошкольным
учреждением и начальной школой
Модернизация системы образования особо актуализировала проблемы, связанные с ее гуманизацией, одним из условий которой является реализация преемственности между дошкольным образовательным учреждением и школой. Преемственность как понятие имеет широкий содержательный диапазон. Она рассматривается ка ...
Проблемы и особенности развития дошкольного образования для детей с
нарушением слуха в Красноярском крае
Имеющийся опыт интегрированного обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья в условия общеобразовательных учреждений позволяет выделить возникающий ряд проблем в Красноярском крае: – не разделены полномочия муниципальных и краевых психолого-медико-педагогических комиссий; – т ...