Влияние мотивации в обучении на формирование социально-личностных компетенций студентов

· общественные влияния на мотивы, ценностные ориентации, отношения, профессиональную мотивацию и профессиональное самосознание [32, с. 37].

Субъективные: потенциал личности, стремление к знаниям, к расширению своего кругозора; потребность в самоутверждении, достижении, потребность в признании; работа над собой: анализ и перспективное построение профессионального жизненного плана, самоанализ, самовоспитание, саморазвитие и т.д., осознание себя членом профессионального сообщества в будущем, принятие профессиональной роли и т.д. [33, с. 23].

Актуальность проблемы изучения и воздействия на мотивацию не оспаривается ни наукой, ни практикой. От чётко разработанных систем воздействия на мотивацию конкретного человека зависит повышение его творческой и социальной активности. Формирование профессиональной мотивации в условиях вуза представляет динамический процесс формирования эффективного сочетания профессионально-значимых качеств и ценностей субъекта труда с его потребностями профессиональной деятельности [34, с. 8].

ВУЗ заинтересован в трудоустройстве как можно большего числа выпускников, так как процент трудоустройства это показатель качества

ВУЗ - это, своего рода, государственный орган, так как выполняет образовательную функцию, возложенную на него государством, действует от имени государства и является подконтрольным ему [35, с. 92].

Сама публичность образования предполагает социально- ответственное отношение личности к возможности получения образования и соответствующее отношение общества к такой личности.

Среди них по принципу иерархичности: желание получить престижную работу; стремление закончить учебное заведение (получить диплом); иметь хорошую заработную плату; занять определенное положение в обществе; престижность наличия высшего образования.

При этом мотивация студентов классической формы обучения коммерческих вузов характеризуется направленностью на накопление социального капитала и культурных преимуществ, которые в дальнейшем могут быть превращены в другие виды капитала.

Для мотивации студентов коммерческих вузов характерна профессионально-прагматическая направленность, что свидетельствует о приоритете профессионального самоопределения и самореализации.

Мотивация студентов дистанционной формы обучения имеет смешанный характер. С одной стороны, направлена на достижение формального статуса, с другой - профессионального самоопределения. Высокая мотивация наблюдается обычно у тех студентов, родители которых имеют высшее образование [36, с. 49].

Наличие высшего образования, независимо от мотивов его получения, в целом воспринимается студентами как один из основных компонентов будущего благополучия и успешности. Это, очевидно, свидетельствует о том, что ценность высшего образования, признается и осознается всеми студентами, различно только наполнение этой ценности в сознании отдельного индивида [34, с. 9].

Наблюдается определенная градация мотивов в зависимости от стадии обучения студентов. Для студентов начальных курсов главным мотивом получения высшего образования являются приобретение новых социальных характеристик, тогда, как для студентов старших курсов - углубление знаний, получение профессиональных навыков.

Все это позволяет сделать вывод о том, что в процессе обучения происходит корректировка ценностно-нормативных установок студентов посредством получения знаний в процессе образования [37, с. 105].

Тонкости педагогики:

Развитие способов и методов обучения
Методы обучения на сегодняшний день можно определить как способы и алгоритмы изложения содержания учебного материала, направленные на его восприятие и усвоение. С организационной точки зрения каждый метод обучения представляет собой систему взаимных связей преподавателя и учащихся, направленных на ...

Компетентность преподавателя
В Концепции образования Республики Казахстан до 2015 года сказано, что современные преобразования в обществе, новые стратегические ориентиры в развитии экономики, открытость общества, его быстрая информатизация и динамичность кардинально изменили требования к образованию. Системы образования больши ...

Краткий исторический обзор подходов к изучению обыкновенных дробей в Российской школе
Методика преподавания обыкновенных дробей развивалась параллельно с методикой преподавания целых чисел. Подходы к изучению целых чисел использовались и при изучении дробей. В начале XIX века немецкий педагог А.В. Грубе (последователь И.Г. Песталоцци) предложил методическую систему, известную как «м ...