Описание констатирующего этапа опытно – экспериментального исследования

Цель: выявить значение для родителей сотрудничества с ДОУ.

С этой целью было проведено анкетирование (приложение №1). Вопросы анкеты составляли ознакомительный характер.

Результат работы показал низкий процент значимости сотрудничества родителей с ДОУ. Из 21 возможных приняли участие только трое родителей.

Анализ определил дальнейшую задачу работы: добиться четкого понимания родителей о значении сотрудничества с ДОУ. По результатам анкетирования можно понять, что родителям не хватает педагогического опыта. Для обмена опытом воспитателей и родителей необходимо проводить беседы, деловые игры, вечера вопросов и ответов и другие формы сотрудничества.

Цель: отработать наиболее продуктивные формы сотрудничества с семьей.

Для достижения цели была проведена следующая работа:

- наблюдение за общением ребенка с родителями в ДОУ;

- беседа с родителями: индивидуальная и групповая;

- оформление стенда: рекомендации для родителей.

Когда родители приводили детей в детский сад и забирали их домой, велось наблюдение за общением родителей и детей.

По общению можно сказать, какое отношение между ребенком и родителями, какой стиль общения в семье преобладает. Было отмечено, что не все родители спрашивают или с интересом слушают своих детей о проведенном дне. Также очень мало родителей интересуются поделками, рисунками своих детей. По такому отношению можно понять, как родители относятся к разностороннему развитию своих детей, они считают, что для детей важна только материальная обеспеченность.

Также во время ухода детей домой проводились беседы с родителями, чаще индивидуальные (вопросы к беседе см. приложение №5). Но к беседе подключались остальные родители и вместе обсуждали возникшие проблемы.

Когда одновременно собирались более трех родителей, проводилась групповая беседа (см. приложение №3), целью которой было добиться понимания родителей о значении сотрудничества с ДОУ в воспитании их детей.

Также был использован наглядный метод сотрудничества с родителями. Были оформлены рекомендации для родителей на темы: «Книга и ребенок», «Игры в семье».

Было намечено провести тестирование родителей (см. приложение №2), семинары - практикумы на тему «Как готовить руку ребенка к письму», вечера вопросов и ответов по результатам анкетирования и тестирования, а также посещение семьи. Но все формы сотрудничества.

Провести за две недели невозможно, так как подготовка имеет большое значение, ведь прежде, чем приступать к проведению различных форм сотрудничества, необходимо войти в доверие к родителям.

К концу исследования было проведено анкетирование, цель которого проследить изменения отношения родителей к сотрудничеству с ДОУ.

Для анкетирования были использованы вопросы разного характера (см. приложение №5). Итог показал результат лучше, потому что в анкетировании участвовали уже 14 человек. Изменения результатов исследования можно проследить по данной диаграмме:

Вывод: воспитатель должен доказать родителям, что сотрудничество с ДОУ важно для полноценного развития их детей. Следует проводить всевозможные работы с родителями. Самой продуктивной традиционной формой сотрудничества с родителями является беседа, а также следует использовать различные нетрадиционные формы сотрудничества: деловые игры, КВН, вечера вопросов и ответов и другие.

Тонкости педагогики:

Системно-структурный подход коррекции нарушений письма у детей младшего школьного возраста с дисграфией
Для обозначения нарушений письма используется понятие «дисграфия». Дисграфия – это частичное специфическое нарушение процесса письма. Письмо представляет собой сложную форму речевой деятельности, многоуровневый процесс. В нем принимают участие различные анализаторы: речеслуховой, речедвигательный, ...

Психолого-педагогическая характеристика детей с моторной алалией
Моторная алалия — это системное недоразвитие экспрессивной речи центрального органического характера, обусловленное несформированностью языковых операций процесса порождения речевых высказываний при относительной сохранности смысловых и сенсомоторных операций. Согласно психологическим концепциям, м ...

Чтение как вид речевой деятельности
Чтение входит в сферу коммуникативно – общественной деятельности людей и обеспечивает в ней письменную форму вербального общения[10]. Оно занимает одно из главных мест по использованию, важности и доступности. Согласно Роговой Г.В. и Верещагиной И.Н., чтение имеет следующую структуру: мотив, цель, ...